2005年广元市城镇幼儿体质现状与分析(摘编)

广元市国民体质监测中心  杨涛

2005年，是我国继2000年以后的第二个国民体质监测年，对全国3―69岁公民进行了体质抽样调查。广元市做为四川省三个国家重点监测点之一，认真完成了所承担的抽样监测任务，在此次的监测结果中显示，我市3―6岁城镇幼儿的体质状况随着年龄的增长却呈现下滑的趋势，总体情况令人担忧。对此我们做了详细的分析和研究。

1 广元市3―6岁城镇幼儿体质现状概况

1.1  通过身高和体重比率所反映的幼儿身体形成发育指标，合格率达到了94%以上，比较历年跟踪调查的数据总体上增加了15.4个百分点。不合格率只占到极少数，主要是幼儿体重偏胖原因所造成的。

1.2  在测试幼儿身体素质发育状况的各个项目指标中，反映下肢力量的立定跳远合格率为74%，反映在上臂力量的网球掷远合格率为75%，反映身体柔韧度的坐位体前屈合格率为71%，反映身体爆发力的10米折返跑合格率为76%，反映身体平衡能力的走平衡木合格率为78%，反映身体协调能力的双脚连续跳合格率为78％。

1.3  通过对幼儿的各项测试指标进行综合体质评价，不同年龄段的合格率为男性幼儿3岁94％，4岁94％，5岁97％，6岁下滑为68％。女性幼儿3岁74％，4岁85％，5岁100％，6岁下滑为65％（6岁为小学学前班学生）。

1.4  根据《国民体质测定标准》的各项指标来看，我市城镇幼儿在3―5岁年龄段体质总体发展良好，但在6岁时呈下滑趋势。反映在坐位体前屈、10米折返跑、走平衡木、双脚连续跳单项指标上，特别是综合体质评价指标下降幅度超乎想象。

2  影响幼儿体质发育的主要因素

2.1  广元 属经济欠发达的地区， 人均收入低。近几年财政收入有所增加，但投入体育的经费少之又少。城市用于体育运动锻炼的基础设施远远达不到民众所需，而适合用于幼儿锻炼的设施更是空白。

2.2  幼儿教育机构，学校体育设施不完善，体育教学内容传统、单调。根据我们的调查表明，广元市现有的幼儿园中，室外活动空间达到600平方米以上的只有少数几家，虽然设有众多的适合幼儿的运动设施和两小时以上的室外活动时间，但都属于幼儿自主娱乐类型，体育活动也仅仅局限于游戏类活动和其他简单的一些健身操，根本不能达到幼儿体育锻炼的要求。特别是6岁的年龄段幼儿，大多都以离开幼儿园进入学前班，而学校 体育课内容除了自己活动就是少量的传统体育教学，且6岁年龄段幼儿进入学前教育或入学后以课本知识为主，缺少课外活动时间，缺少体育运动锻炼，这也是直接导致幼儿体质大幅下滑的因素之一。

2.3  家长教育方式也是关键。许多家长认为自己的孩子只要吃得好，头脑聪明，学习好就可以了，其他的不必在乎。殊不知良好的体质是孩子发挥和提高一切能力的基础和平台。一项调查资料表明，现代社会扼杀人类精英的第一大杀手就是健康体质的退化。许多家长只是一味地鼓励孩子多看书，多学习知识，而很少鼓励和支持孩子参加体育锻炼，甚至有的家长反对孩子参加体育锻炼。孩子身体不舒适就打针吃药，体质弱就补充营养品。根据我们的调查资料显示，3岁幼儿参加艺体类教育几乎为零，4―5岁有所增加，而6岁幼儿大多只参加艺术类的课程和各种补习班，极少开设体育运动项目培训。

2.4  我市幼儿体育教学缺乏科学的理论指导。幼儿教育机构缺乏系统的教学理论和人才，这次监测调查中我们发现，大多数幼儿教师没有科学的幼儿体育教材，体育教学方式更是落后、简单。制定幼儿体育教学方案也仅仅依靠以往的幼儿健身操和其他单一简单的体育项目。幼儿园长期开展规模性的体育活动为零，室外活动长期坚持开展有组织的体育教学为零，专业幼儿体育教师少之又少，在大多数已进入小学的6岁幼儿一周的体育课和自由活动时间很少，体育基础知识教学更少，从另一方面来讲，如何把握幼儿体质生长发育的规律是关键，仅仅依靠人体学的观点和医学观点是不足够的，需要有效的体育教学理论和体育教学内容与不同幼儿的自身发育成长相结合。我市的教育部门和幼儿教育机构恰恰缺乏幼儿生长发育特点的第一手资料，没有系统的、有效的体育教学理论和体育教学内容。

2.5  幼儿生活环境和方式导致幼儿体质下降。除了前面提到的影响幼儿体质因素之外，幼儿的生活环境也是关键因素之一。一部份幼儿家长属于工薪阶层，整天忙于工作和应酬，对于如何管理自己的孩子是力不从心，以致出现了这几种情况：一是有条件的请保姆；二是爷爷、奶奶照顾；三是平时靠邻居、朋友帮忙。于是，幼儿的生活就出现了幼儿园、家或是学校、家两点一线的方式，除了在幼儿园玩耍，在学校上课，就是在家学习、看电视，其他环境接触的时间极少，更无法参加体育锻炼和应有的室外活动。从社会环境来说，幼儿接触的体育环境也不多，更多的家长带孩子享受物质生活的舒适感，很少带孩子去体验体育运动锻炼。因此，幼儿生活环境里，所接受的也就是学习、玩耍了。

3  关于提高幼儿体质的建议

3.1  各级教育、体育行政部门应当按照《体育法》的规定，建立幼儿体格健康检查的制度，加强幼儿体质监测工作，重视幼儿体质监测，及时掌握幼儿体质生长、发育状况。

3.2  教育部门应加强与体育部门的合作，共同开展、开发适合幼儿的体育运动项目。加强幼儿体育运动锻炼新项目的开发与推广工作，加强对现有幼儿教师的培训，提高他们搞好幼儿体育锻炼的理论水平和学会实际操作的教学方法。

3.3  幼儿教育机构和学校应在现有条件下，大力改进教育设施，改进现有教育模式、教育方法，要重视体育所带来的好处，增加幼儿室外活动时间，开展形式多样的课外体育活动。

3.4  教育机构应加强与家长的交流，为家长提供室外体育活动的方法，改善幼儿的生活环境，培养幼儿学生自主生活、自主锻炼意识，使幼儿学生智力、体质同步提高。同时，要着力宣传，提高全社会关注幼儿成长的意识。

如果说人的才能是走向成功的关键，那么良好的体质是成功的唯一基石。在这里我们不得不重提一句老话“身体是事业的本钱”。很多幼儿的家长总在考虑这样一个问题，为什么我的孩子吃得好、穿得好、生活得好，体质却总是不好。原因很简单，吃得好、穿得好、生活得好不等于身体就好。我们平时要求加强“体育运动锻炼”，因为体育是促进身体健康发展的最有效的手段。英国卫生专家曾经说过，如果世界上没有那一种药物能够治疗癌症的话，那么体育运动锻炼是避免癌症唯一有效的方法。

孩子是祖国的未来，是国家强盛的希望。如何提高幼儿体质，只是依靠物质条件提高是不能够解决问题的，特别是幼儿正处在生长发育时期，体育锻炼更为重要。要为将来打好坚实的基础，聪明的才智、良好的体质、健康的生活环境三者缺一不可。我们引用世界卫生组织总干事的一句话“投资1美元的体育费用，可以节约3.2美元的医疗费用”。因此，幼儿体质的好坏，离不开教育机构的努力，离不开家长的努力，更离不开社会的关注。